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教海纵横

鲁迅小学教育集团实施《学生体质健康标准》的实践与研究

来源:本站原创 作者:李亚男 发布时间:2009-10-16 浏览次数: 【字体:

摘要:本文就四年来鲁迅小学教育集团实施《学生体质健康标准》的情况进行探索与研究,《标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评价鲁迅小学教育集团学生,从测试数据的分析研究结果表明:鲁迅小学教育集团学生的体质健康水平总体上优于全国平均水平,《学生体质健康标准》中部分评价指标、项目设置及评分标准尚存在某些等待改进之处。
关键词:鲁迅小学教育集团 小学生 体质健康

  引言:教育部、国家体育总局在2002年共同颁布的《学生体质健康标准》,新《标准》开始取代原有的《国家体育锻炼标准》和《学生体育合格》标准,以学生体质健康状况的评价取代运动能力水平的评价,摒弃了绝对评价标准,引进了相对评价的概念,有利于促进学校体育健康概念的重新认识。但受当前学生个体因素和社会环境的影响,新《学生体质健康标准》实施也给实际工作带来许多急需解决的问题。本文就鲁迅小学教育集团从2004年施行《学生体质健康标准》的情况进行调查与分析,分析学生的体质现状、特点以及在推选《标准》过程中存在的问题,为《标准》的全面实施提供若干有价值的认识和参考。
  1 研究对象和方法
  1.1 研究对象
  采用群体抽样方法,从鲁迅小学教育集团二个校区二、四、六年级共抽取有效样本1937例,其中男生1071例,女生866例
  1.1.1 测试项目及方法
  测试项目:身高体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈、50米跑×8
  测试方法:按照《学生体质标准(试行方案)》细则要求进行测试和评定成绩。
  1.2 研究方法
  1.2.1 文献资料法
  通过计算机检索和查阅相关文献资料,了解国内外对学生体质健康研究现状和体育比较研究方法,为本文研究提供参考。
  1.2.2 数理统计法
  对测试所获得的数据按照《标准(施行方案)》进行评定,在体康统计员学生体质健康测试管理评价系统进行数据统计和处理。
  1.2.3 测试研究法
  对我校全体学生进行学生体质健康的检测。
  2 结果与分析 
  2.1 鲁迅小学教育集团健康状况
  2.1.1 分析《学生体质健康标准》的特点
  我校自2004年开始实施《学生体质健康标准》,其特点有:1.树立“健康第一”的指导思想,《标准》的颁布将学校体育“健康第一”的概念在学生体质健康的目标领域上进行了具体化和化。2.激励学生自觉参加体育锻炼。新《标准》的理论宗旨来自于学校体育“健康第一”本质目标的思想积淀,通过《标准》的诱导将体育锻炼作为实现这一目标的手段,使学生避免了将体育锻炼作为目标本身的误导,从而激发学生将为健康而锻炼的生活方式作为自己一生的追求。3.目的明确,督导学生实现体质健康目标。新《标准》旨在强调全面锻炼身体的过程,其指标的相对性客观地揭示了学生体质健康情况,测试结果的科学性使学生能客观地认识自身的体质健康状况,避免了学生主观性地从个体的差异上寻找自我安慰的借口,从而帮助学生在体育运动中确立和实现自己的体质健康目标。4.扩大了《标准》的适应性。测试项目设置了必测和选测项目,既适用于场地器材条件较好的城市学校,也适用于广大条件较差的农村学校,扩大了“标准”的可行范围。5.实现“教测分离”。新《标准》实行的是目标管理,即不管你怎么开展体育运动,只要过到标准就合格。对学校而言,新《标准》提供了一个评价体系,至于学校体育课该上什么,怎么上,则完全由学校根据本地区气候、资源以及学校自身教学特点来自由安排,从而真正实现了“教测分离”,克服考什么教什么、测什么练什么的应试教育弊端,避免学校将测试项目作为主要课程来实施。6、评价更趋合理化。评价量表采用了4等级(优秀、良好、及格和不及格)7段制(优秀、良好、及格等级中各分为两段),充分体现评价的公平和激励机制。如身体形态的测试中设置了营养不良、较轻体重、正常体重、超重和肥胖;优秀、良好、及格和不及格。《标准》设置这些等级,强调针对学生个体差别的激励和促进发展功能,重视学生个体差异,采用有针对性的个体评价方法,有利于针对每个学生的个体情况,进行科学的体育锻炼,促进学生体质健康的全面发展。
  2.1.2 学生健康状况的分析
  二、四、六年级共测人数1937人,其中二年级总人数667人,男生368人,女生299人,四年级总人数715人,男生386人,女生329人,六年级总人数555人,男生317人,女生238人。
  从表中可以看出,1.身体形态指标:二年级符合正常标准323人,占比例48%,不符合标准344人,占比例52%,其中营养不良及较低体重占34%,超重和肥胖比例为18%,以较低体重占多数。四年级符合正常标准317人,占比例44%,不符合标准408人,占比例56%。其中营养不良及较低体重占33%,超重和肥胖比例增大为23%。六年级符合正常体重228人占比例41%,不符合标准327人,占比例59%,仍旧以较低体重占多数,超重及肥胖比例进一步增大。营养状况两极分化严重,一方面营养不良,另一方面又营养过剩,肥胖儿增多。目前的学生多为独生子女,娇生惯养,孩子想吃什么就吃什么,容易营养过剩;还有的孩子过分挑食,身体缺乏必需的微量元素,也有的过去由于饮食不正常形成慢性胃炎而引起的消瘦,造成营养不良。轻度营养不良,也会妨碍的体力正常发展,同时对学习和生活能力造成不利影响。中重度的营养不良导致生长发育迟缓,抵抗力下降,严重的危及生命。肥胖对青少年的身心健康带来严重不良影响,也给各种成年疾病(如高血压、高脂血症、冠心病、糖尿病、肿瘤等)的发生带来隐忧。从数据可以看出我校有33%的同学身体状况指标偏低,是因为个体因素造成的,还是评价指标设定的问题,还需进一步调查。2.生理机能。通过对六年级肺活量体重指数来评价呼吸系统机能,肺活量体重指数良好以上428人,占比例85%,肺活量体重指数高于全国的平均水平。3.身体素质。二年级坐位体前屈良好率达到94%,四年级的50米跑良好率达到86%和立定跳远良好率达到99%,六年级的立定跳远良好率达到91%和50米×8良好率达到95%,说明我们学校的学生通过平时的体育锻炼在身体素质方面还是不错的。这对他们培养参加体育锻炼的习惯及学习兴趣起到了良好的促进作用,体能素质也必然得到了增强。
  2.2 《标准》中有待调整改进的问题
  2.2.1 关于测试项目内容的问题
  《标准》的各项指标是根据全国总体情况和国外比较确定的,而学生个体是根据地域环境、社会、家庭现实等因素而不同。如小学一、二年级只测两个项目,身体素质只测坐位体前屈一项,而柔韧素质因学生个体的不同而相差很远,有些同学不需练习就轻松得高分,而有些则相反。所以只以一项柔韧素质就来确定学生的身体素质不够科学,也不利于学生积极参加体育锻炼,与《学生体质健康标准》的宗旨相违背。《标准》在基础上的测试上又分为必测项目和选测项目,这又在存在着弊端。如把台阶测验与中长跑放在一起选择,如台阶测验仅是学生心血管机能状况的反映指标,是对学生健康状况的评价,它不应该也不可能取代体育教学中耐力素质的发展培养,它只是对学生锻炼结果的一项生理指标评价而不是体现锻炼的过程。
  2.2.2 关于标准和分值的问题
  《学生体质健康标准》是激发学生锻炼身体的主动生和自觉性,不断提高他们的体质健康水平,数据标准定得过高,不利于调动学生积极性,因此,《标准》中的指标定得较低,以小学六年级为例。

  从表中的分析,适当降低指标,有利于学生获取成功感,激励学生积极、主动开展体育锻炼,但大幅度降低和改变测试办法及指标,不利于新“标准”的实施和全面开展,不利于培养学生的刻苦精神。小学一、二年级的身体形态指标60%,占比例大了点,而且从满分60分直接到36分,这个档次的距离太大,这样低年级的学生只要是不符合正常体重标准,就无法达到优秀,这大大打击了学生的学习积极性,这与《标准》的宗旨相违背。因为指标定得较低,《标准》中有些项目可以不通过经常性地锻炼参加测试并获得好成绩,这不利于学生养成经常锻炼身体的好习惯。
2.2.3 关于测试的手段和办法的问题
  新《标准》引入了相对评价之后,其科学性提高了,但对测得数据的处理工作不是简化了,而是更复杂、更细化了。就身高体重指数就划分了数十个身高段,在进行评价时需要大量数据提供查询,期间还有肺活量体重指数、台阶试验等都需要进行计算。只有采用智能信息化技术才能使《标准》的测试高效执行。面对大批量的学生,采用人工测试的方法大大增加教师的工作量,如肺活量测试,除去组织学生排队和每人一次的吹嘴消毒的时间,还需要30秒/人。台阶试验则需化费更多的时间,这不利于《标准》测试的高效率。
  3. 结论与建议
  3.1 《学生体质健康标准》的制定与实施顺应了我国现在的教育大环境,对于我国体育课程的改期具有重要的导向意义,而且对促进学生积极锻炼、增进健康都具有重要的现实意义。
3.2 我校在实施《学生体质健康标准》中还存在一些不足,需要广大的同行多提出些问题。我校学生体质健康方面存在问题的原因是多方面的,有学生自身缺乏刻苦锻炼的毅力问题;也有饮食结构的不尽合理而导致学生营养不良及肥胖,这些问题将在我们今后的工作中加以解决。
  3.3 《学生体质健康标准》中身体素质和运动能力测试指标各备选项选择,应为相互关联系数较大或者所反映的身体素质相差无几的各指标,而不能反映不同身体素质的指标放在一起备选或比较,这样所得出的结论进行比较或评价没有太多的现实意义,而且有失公平,而且按照目前的实际,身体素质项目组的测试最好能够全面测试,而不能重视某些素质而忽视另外一些素质。
  3.4 身体素质类项目的指标应合理提高,以充分调动学生的学习积极性。
  3.5 学校在《标准》实施过程中,应在测试仪器、手段方面做出一定的投入,以保证《标准》实施的高效性、科学性。

参考文献:
1.《学生体质健康标准》(试行方案)解读 人民教育出版社 2002
2. 江苏高校实施《学生体质健康标准》的实践与研究 体育与科学 2004.5
3.《2000年中国学生体质与健康调研报告》 高等教育出版社 2002
4.《学生体质健康标准(试行方案)》、《学生体质标准(试行方案)》实施方法
5. 对《学生体质健康标准》及实施中几个问题的思考 郑芒

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