教海纵横

《PEP小学英语》(供三年级起使用)五年级上册Unit1 复习课My Teachers

来源:本站原创 作者:吕旦 发布时间:2013-01-15 浏览次数: 【字体:

一、教学内容与分析

  My English teacher is Steven. He's from America. He is an old man. What's he like? He has short curly hair and green eyes.

   He's very smart. He is good at English, Chinese, math and music. He's very friendly. He has 100 friends. Is he hard-working? Yes, he is. He often gets up at 5: 30 a.m. and goes to bed at 11:00 p.m. He's very strong. He can do Chinese kung fu very well. This is my super teacher. I like him very much!

  本语篇是教师根据《PEP小学英语》(供三年级起始用)五年级上册 Unit1的内容改编的,围绕主题“My Teachers”展开。这是一节复习课,其主要内容为复习本单元描述人物的主要词汇和句型,以及新授单词 friendly和 hard-working。语篇以笔者自己的英语老师 Steven为载体,将形象生动的“Steven自我情况描述”视频引入课堂,让学生乐“看”、乐“听”、乐“说”,帮助学生感知人物形象,自然交流人物体貌特征及性格特点,并在语篇阅读时将策略深入心灵,让学生乐“读”、乐“写”,帮助学生掌握学习语篇的方法和技巧。

  本语篇适合小学英语五年级学生学习。

二、教学目标

  1.知识目标

  (1)复习本单元主要词汇:young, funny, tall,strong等。

  (2)复习本单元主要句型:“What's he/ she like? / Is he/ she ...?”及相应的答语。

  (3)能听、说、认读新授词汇 friendly和 hard­working。

  2.能力目标

  (1)能用不同的形容词描述人物,培养学生用英语交际的能力。

  (2)能通过在语篇中完成不同的阅读任务,形成提取信息的能力。

  (3)能掌握简单、有效的阅读方法和技巧。

  3.情感目标

  (1)培养学生热爱、尊敬老师的情感。

  (2)引导学生了解人物的不同个性,并能用英语表达自己的情感态度。

  三、教学重点和难点

  1 教学重点:巩固本单元四会单词和句子的运用及书写。

  2 friendly和 hard-working的理解及运用,以及帮助学生在原有知识和经验的基础上,运用所学语言进行表达、交流的能力。

  四、学情分析

  本节课的教学对象为小学五年级学生,他们通过近三年的英语学习,已具备了一定的口语表达能力和阅读能力。教师需要不断创造机会,提高学生在阅读中输入和内化语言、重组并输出语言的能力,同时让学生体验学习语言和交流表达的快乐。

  五、教学准备

1. 教师准备语篇材料,学生人手一份。

2. 教师事先拍摄关于 Steven自我介绍的 VCR,自制课件,并准备 Steven图片及相应词汇卡。

  六、教学过程
1.师生交流,引出主题。

T: Hi, boys and girls. My name is Cherry, I'm an English teacher. Who is your music teacher? Who's your Chinese teacher? What about your math teacher? Your P.E. teacher? Today we will talk about "My Teach­ers".

[设计意图]在音乐的渲染下通过交流拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,营造轻松愉快的学习氛围。

2.复习句型 What's he/ she like? He/ She is... .

(1)课件出示学生的一位男老师(computerteacher)

T: Look, is this your computer teacher? What's he

like? Ss: Yes. He is ... . / He has... .

(2)课件出示学生的一位女老师(music teach­er)

T: What about this teacher? What's she like? Ss: She is ... . / She has... . [设计意图]通过对学生熟知老师的问答活动,复习已学句型

和各类描述人物的形容词,培养学生观察力、记忆力的同时激发学生强烈的学习兴趣,为语篇教学做好语言知识上的准备。

3.Let's chant

(1)老师示范一遍,学生跟一遍

T: OK. Let's make a chant.(根据 music teacher编 chant) First, listen to me. What's she like? What's she like? She is young. Young, young, young.

T: Can you? Chant please.

(2)学生替换形容词编 chant T: OK, let's make a new chant. Ss: What's she like? What's she like? She is ac­tive. Active, active, active... . [设计意图]根据学过的描述人物的形容词,教师让学生编chant,在复习的同时鼓励学生作替换练习,培养学生举一反三的能力,既培养了学生的创造性思维,又调动了学生的学习兴趣,营造了良好的学习氛围。

4.复习句型 Is she/he... .? Yes, she/he is. / No, she/ he isn't.

(1)Miss Lin T: Very good. Boys and girls. Look here. Can you guess, man or woman? Ss: She's a woman.

T: Is she tall?教师点击 tall单词,课件出示肯定

声音,表明此问句的回答为:Yes, she is . S1: Is she...? Ss: Yes, she is. / No, she isn't.一位学生问,教师点击课件中的相应单词,其余学生肯定或否定回答以课件事先设定的声音为准,该环节同时教授新词 friendly和 hard-working,适当渗透语音教学。

[设计意图]

通过出示一位老师的阴影照片,让学生在猜测中复习该组一般疑问句和各类形容词,并在进一步提高学生描述能力的同时引入新词学习,激发学生表达的欲望,启发学生的智力。

(2)Pair Work T: Please guess, who's this woman? Ss: She is Miss Lin.

T: You've got it. Miss Lin is your head teacher.

T: What's she like? Ss: She is ... . / She has... .

T: Is she ...? Ss: Yes, she is . / No, she isn't.教师边问边点课件呈现这些句型结构,呈现完毕让学生同桌问答操练。

T: Now please talk about Miss Lin with your part­ner.

(3)Mr. Shou T: Miss Lin is a good teacher. What about this man? Who's this man? Ss: He is Mr. Shou.

T: Mr. Shou is your math teacher. Now, boys and girls. Let's describe Mr. Shou in groups.

T: Wow, you know Mr. Shou a lot. That's good. He is a good teacher, too. [设计意图]通过同桌活动和小组活动,培养学生的合作能

力,有效滚动复习旧知。
1.学生看视频,回答一个问题。

T: Now I have a good teacher, too. He is an Eng­lish teacher.

Look, this is his photo. What's his name? Let's watch the VCR.

T: So boys and girls, what's my English teacher's name? Ss: Steven.

T: You've got it. Look, my English teacher is Ste­

ven. [设计意图]通过提问,让学生带着问题有针对性地观看视频,训练学生的听力,提高学生听的效率。

2.学生第二遍看视频,判断 Steven是怎样的一位老师。

T: What do you think of Steven? Let's watch itagain.(第二遍看录像)

第二次看了视频后,教师让学生做选择题,课件出示题目。

T: What do you think of Steven? Steven is a ____ teacher.

A. quiet B. pretty C. super

学生通过思考,一致认为选择 C,Steven is a su­per teacher.之后教师分发阅读材料,让学生在阅读材料中填充完整题目:My Super Teacher

[设计意图]通过做题目,让学生宏观把握视频内容,并对 Steven这一位老师有初步了解。

3.学生自读语篇,圈出关键词。

T: Yes, Steven is my super teacher. Why do you think he is my super teacher? Read the passage and cir­cle the key words.

[设计意图]通过快速阅读语篇的方式,指导学生如何快速阅读,获得自己所需要的信息,圈出关键词。

通过师生互动和生生互动,反馈阅读结果:Ste­ven is smart, friendly, hard-working and strong.

4.学生再读语篇,划出关键句。

T: Why do you think Steven is smart, friendly, hard-working and strong? Let's read the passage and underline the key sentences.

[设计意图]

遵循循序渐进的原则,提出更深层次的问题让学生再读语篇,指导学生如何读懂课文细节,进一步理解阅读内容。

通过师生互动和生生互动,反馈阅读结果:

Steven is smart. He is good at English, Chinese, math and music.

He is friendly. He has 100 friends.

He is hard-working. He gets up at 5:30 a.m. He goes to bed at 11:00 p.m.

He's strong. He can do Chinese kung fu very well.

5.学生根据板书复述语篇。 [设计意图]通过教师引导学生根据板书集体复述,指导学生如何根据关键词及关键句讲述语篇故事,帮助学生养成良好的阅读习惯,掌握有效的阅读策略,培养学生自主学习的能力。
1.描写自己的老师。

(1)教师示范写作。

T: Boys and girls, I have a super teacher. He is Steven. And also I have a kind teacher. She is Miss Zhou. I'd like to write something about her.

老师将电脑切换成投影仪,并在大屏幕中示范作文书写。

My Kind Teacher

I like Miss Zhou. She is my Chinese teacher. She

is thin and pretty. She has short hair. She is kind... . This is my teacher. I like her.

(2)教师引导学生描述自己的老师。

教师示范完毕,继而引导学生: What about you? Do you have a kind teacher? A pretty teacher? A funny teacher? A super teacher?

[设计意图]

该引导环节能启发学生的创造性思维,激发学生对老师的热爱之情。英语教学与情感教育有机结合,课堂进入了又一个高潮。


(3)学生练习写作并展示。以下是一位学生的优秀习作: My Funny Teacher I like Mr. Chen. He is my P.E. teacher. He is fun­

ny. Because his class is so much fun.

What's he like? He is tall and strong. And he is friendly. He has short black hair and big eyes. He likes music and sports. Is he hard-working? Yes, he is.

This is my teacher. I love him very much!

[设计意图 ]

从听、说、读,过渡到写,教师针对本课特点设计的写作活动,既帮助学生巩固了所学知识,又锻炼了学生初步用英语写作的能力,拓展了学生的思维。这类拓展性和开放性的语言表达及运用活动是强化语言体验、内化语篇知识、提升阅读能力的重要途径。

2.家庭作业。用英语向你的朋友描述自己的一位老师。

七、教后反思

本节课是一节市级优质课,内容选自《PEP小学英语》五年级上册第一单元。这是一节复习课,教材内容比较少,而且也比较简单。为此,在确保重点内容和共同基础的前提下,我对教材进行了深层次的挖掘,不但要求学生能简单描述自己老师的体貌特征及性格特点,而且还充实了描述原因的句子,并通过创设语篇,让学生感悟到身边有着不同类型的老师,每种类型的老师都令他们尊敬,使知识和情感紧密联系。为了更好地体现新课程标准“以学生发展为本”的教学理念,笔者在教学设计中关注了以下几方面的内容。

1.师生交流,融洽情感,引入主题。

首先,通过师生问答 “Who's your... teacher? What's he/ she like?”,创设轻松愉快的学习氛围,自然引出本课话题《My Teachers》,也为引出所要复习的句型作铺垫。

2.旧知复习,注重滚动,渗透新知。我通过引出孩子们的两位老师,复习句型

“What's he/ she like? He/ She is... . He/ She has... .”以这两位老师为背景,不断滚动旧知,最终形成朗朗上口的 chant,学生思维活跃,整体性强。此外,通过引入学生熟知的老师,复习句型“Is she...? Yes, she is./No, she isn't.”在该句型复习时,我让学生自己选择想问的形容词,其余同学作答,肯定或否定回答由课件事先设置,学生积极性颇高,真正做到了有趣、有效。于此同时, friendly和hard-working这两个新授词汇适时呈现,为下一环节埋下伏笔。

3.巧编语篇,整合运用,培养能力。

我以自己的英语老师 Steven为载体,创编语篇,具体表述如下:

①将 VCR引入课堂,让学生乐“看”、乐“听”、乐“说”。

形象生动的 VCR,内容为 Steven自我情况讲述,我利用视频文件,帮助学生初步感知人物形象,自然交流人物体貌特征及性格特点。学生从单词到词组到句子到语段的层层递进的训练方法,使之在不知不觉中操练了新学内容,并借助媒体将人物特性深入人心,使学生乐“看”、乐“听”、乐“说”,为语篇阅读作好铺垫。

②将策略深入心灵,让学生乐“读”、乐“写”。

视频看完并交流完后,学生对 Steven已有大概了解,通过做选择题,总结 Steven是一位 Super teacher,之后进入语篇学习阶段,学生人手一份阅读材料。

我先让学生带着“Why do you think Steven is asuper teacher?”这个问题圈出关键词,指出语篇学习策略后,让学生自读语篇,并分享阅读成果,课堂形成了一个小高潮,最后得出结论:Steven is smart, strong, friendly and hard-working, so he is a superteacher.此时我又设计了一个“Why?”的问题,

“Why do you think he is smart, strong, friendly,hard-working?”顺势引导学生再次阅读,以这类问题指导学生如何读懂课文细节,进一步理解阅读内容,并划出关键句,学生阅读再次达到高潮。在学习本语篇时“Why?”系列问题启发了学生的思维,培养了学生的语言运用能力,同时也增进了师生之间的积极互动,教学效果达到了双赢。最终得出结论: Steven is smart. He is good at English, Chinese, math and music. He's strong, he can do Chinese kung fu very well. He is friendly, he has 100 friends. He is hard-working. He gets up at 5:30 a.m. and goes to bedat 11:00 p.m.最后设计书写老师的活动水到渠成,学生乐意描述自己身边的老师,并将自己的描述整理成文。

本节课的教学仍存在一些不足之处,如课堂气氛还不够热烈,写作环节需要加强对后进生的指导和帮助等。

八、课后评析

  小学英语教学中的词汇课、对话课通常是大家研讨的重点,而本文作者却把关注的目光投向了复习课教学,复习课有利于知识的滚动和再现,有利于学生对所学语言作系统的梳理。在复习的过程中,学生的语言技能得到培养,语言运用能力得到再提高。所以如何进行有效且高效地复习,如何在扎实本单元语言知识的基础上进行适度拓展和延伸,如何在不脱离学生实际掌握水平的基础上生成或再构语篇……复习课教学给教师们提供了广大的实践和研究的空间。

纵观本节复习课,主要有以下几个特点:

1.语言知识复习到位,拓展有度。

  本节课容量大、覆盖面广,复习内容几乎涵盖了本单元所有的教学重点,学生已有的知识在老师合理的教学活动安排下得以再现、巩固和活用。在夯实语言知识的基础上,进行了适度的拓展,如在复习描述人的过程中,添加了 friendly, hard-working等词,学生容易掌握,不仅能够现学现用,而且也为语篇中 Steven的描述做了良好的铺垫。而在复习课的教学中,创编的语篇贴近学生生活实际,既训练了学生的阅读技巧,又培养了学生综合运用语言的能力。

2.活动设计目标明确,层次清晰。

  这节复习课每一步教学环节的设计都具有目的性和可操作性。比如说,出现学生们熟悉的老师的照片,是为了让学生们用学过的语言 “He's funnyand strong. He has small eyes.”等进行描述,而出现人物的背影,则是为了引导学生用“Is she...?”等句型来进行表达。活动设计的难度逐步递进,又如,在最后的语篇教学环节中,先让学生看 VCR,预听,根据听到的线索回答问题,问题的设置由易到难,再引导学生阅读,利用圈出关键词和圈出关键句等策略深入理解语篇内容,启发学生的思维。活动设计的层次性还表现在活动的形式上,比如,在描述Miss Lin这一环节中,让学生做 pair work(同桌活动),两人互相讨论交流;在描述 Mr. Shou时就让学生自己 describe;而最后介绍自己喜爱的老师这一环节,则让学生 write and show,形式不同,学生的能力得到逐步地锻炼和提高。

3.文本创编贴近生活,真实自然。

  可以说,这节复习课扎实有效,但是最值得可圈可点的还是文本的创编。本文通过展示自己老师Steven的视频,让学生们对这位外国老师产生强烈的好奇心。通过指导学生阅读,让学生了解 Steven的一些生活状态,从而概括出 Steven是怎样的一位老师。比如文中所描述的“He's strong. He can do Chi­nese kung fu very well.”很符合外教的一些兴趣爱好,而“He is hard-working. He gets up at 5:30 a.m. He goes to bed at 11:00 p.m.”,也符合他们的生活、工作习惯。文本的创编和本堂课的教学主题浑然一体,文本语境带动了生活语境,学生们纷纷动笔描述自己喜爱的老师,和大家一起分享。所以,文本的创编以及合理使用是本节课的点睛之笔。

  整个教学过程流畅,亲切,自然,有几点值得商榷:如果能够在语篇预听以前先给出几个问题,让大家带着问题有目的地去听,可能效果会更加明显。把总结 Steven是怎样的一位教师放到语篇全部解读完之后,或许会更有一种水到渠成的感觉。

执教教师:U赢电竞提现额度吕旦

指导与评析教师:绍兴市教育教学研究院王玉

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